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學習研究方法，不是為了背書考試，而是以科學方法過生活。 本次學習活動，希望你了解： 1. 個人感受（理論）、意識型態和科學知識的不同。 2. 如何收集不偏頗的資料與證據。 3. 如何提升「信度」-測量資料的一致性。
第一、收集資料 請就2000年5月20日至2004年2月19日之間，分成15個區間，每個區間由2位同學負責，收集研究區間內陳總統的具體施政事件。同時將事件評分歸類為4類：「拼經濟、拼政治、拼其他（如教育、藝文…）、有爭議」。 為了保障資料的正確性，必須注意： 1. 被評論施政的「行為」事件，必須具體，且是陳總統本人在公共場合具名發表，不可道聽塗說。 2. 排除陳總統以總統候選人身分，在競選場合的發言，因為在造勢環境中，可能必須大量使用選舉語言，從而稀釋了陳總統的經濟政策內涵，對陳總統未盡公允。 3. 如果發生了歸類為「有爭議」的事件，就表示有「信度」的問題，必須進一步測量。測量的工具如果是「人」，就是要增加評分的人。 4. 也因此為了避免產生假性的信度，必須避免將有相同明確立場的２人安排在１組，而使資料的收集與評分發生偏頗。 第二、分析資料
請將收集到的事件，填到「事件評分表」裡。 注意：填資料時，網際網路連線，不可設定Proxy!!! 請參考範例，填入評分項目。
請你擔任第三評分人，對表中的爭議事件再次評分，填到「爭議評分表」裡。 評分項目與範例如下：
第三、結論與檢討 然後，請到本站的〈結論與檢討〉頁，貼上你的答案與意見。內容應包括： 1. 總共有多少事件，你們２人收集了幾項事件。 2. 「事件評分表」的分析-阿扁拼什麼？ 3. 你個人對爭議事件再評分後的分析-阿扁拼什麼？ 4. 對全體「爭議評分表」的分析-阿扁拼什麼？ 5. 你在參與這項學習活動前，認為「阿扁拼什麼？」以上的資料分析和科學證據，和你原來對阿扁的「理論」（個人感受）有何異同？ 6. 你有沒有發現探索新理論的必要與方法？譬如，我們收集資料原來是要解決「阿扁拼什麼？」的問題，但發生爭議事件，就是發現了新的「問題中的問題」，要如何解決？請舉例說明。 7. 你分析陳總統當選連任，和「阿扁拼什麼？」的關係為何？對人民的投票選擇因素啟示為何？ 第四、成績評定與額外加分項 達成以上規範，準時繳交即以滿分計。 以下可額外加分： 1. 收集的事件超過各區間的平均事件數。 2. 製作以數據表現的統計分析表（表的張數和呈現方式可自訂），分析你其他的發現。 3. 2001年的互動學習主題為「四大天王的尺」，結果發現陳總統最擅長「在什麼場合說什麼話」；請合併本次的發現，討論陳總統的管理風格、個人得失和對社會歷史的利弊。 4. 請比較這種「合作學習」的方法，與直覺法、推理法、科學方法的關係。 5. 這種方法是否已經完全符合科學要求？如果仍有距離，不足處為何？你將如何設計更科學的評分方法？ 6. 你參加這項活動的啟示與心得。 第五：繳卷時間
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陳水扁總統宣示他的施政重點是「拼經濟」，有人認為他做到了，有人認為他只會說、卻沒有做到，反而只是在「拼政治」，在各種評論中是否反映了科學的知識呢？有什麼樣的意義呢？請你分析說明。