Split-brain/Functional Specialization of the Hemispheres

分工而非互斥多元學習
Cerebral's Collaborate Model
of Interdisciplinary Learning

統雄社群-相關主題

腦半球論:左右半腦功能不同論是一個科學事實,不幸的卻因為普遍錯誤解讀,形成流行的「偽觀念」,而埋沒了「真知識」。

腦半球論的「偽觀念」就是「兩種文化」的源起,也是支持分流、分科學習的主要理由:腦半球功能不同,人類先天會形成2種人,左半腦管邏輯(logic),所以左腦人數學強,應該讀理工;右半腦管直覺(intuitive),所以右腦人語文強,適合學人文。

以上廣泛流傳的說法,不僅「管邏輯(logic)、管直覺(intuitive)」的敘述並不完整嚴謹,「應該讀理工、適合學人文」更是錯誤引伸、以訛傳訛、遺害深遠的偽觀念。

俗稱「半腦分離(Split-brain)」,原名大腦半球功能特化(Functional specialization of the cerebral hemispheres)現象,源於1981諾貝爾得主史半力 (Roger W. Sperry)等的研究,他們針對4位接受腦「胼胝體(Corpus callosum)」即連結左右半腦間的橋樑-切除後的病患作實驗,發現了左、右半腦對不同類型的刺激,反應不同。後人繼續發展,形成「大腦功能側化(Lateralization of brain function)」的主題。

Split-brain

統雄老師要指出:大腦功能側化並不能如坊間的簡單分類,尤其「數學能力」與「語文能力」的特化區,全部都在左半腦。

Roger W. Sperry的發現,和最近的持續深入研究,歸納左腦的功能偏重-但非完全-Usability/ Analytic,而右腦偏重Design/ Creative

這兩組名詞固然可以直譯為「實用/分析」與「設計/創造」,但也似乎可以回應統雄老師所提出的「統一與變化」論

左腦偏重管理統一:一致性、規律性、平衡性、重點性。這些就是數理與語文追求規律與組織的功能。

右腦偏重發揮變化:破壞性、突然性、對比性、細緻性。這些則是藝術與音樂自由想像、突破成規的功能。

「數學能力」和「語文能力」其實是在同一邊的「左半腦」。如果先天形成「半腦人」的論點成立,那麼真正數學好的人、語文一定好;真正中英文好的人、微積分一定好!理工與人文互斥為「兩種文化」是根本不成立的。

我們教育制度中以「數學成績」「國文成績」分理工、人文的依據,是無法反映資賦與性向的!當前現實的分流分科,其實是考試制度、教學方法、就業環境所共同塑造出來的社會相信,並非科學知識。「數學好,讀理工;語文好,讀人文」是分科考試領導學習,再逆向壓縮資賦、扭曲性向的結果,再由遭錯誤解說的腦半球理論來支持。

腦半球功能特化只是說明腦部區域的功能,重點是「分工」,不是畸輕畸重,更不是互斥。最簡單的問題就是:有人只有半邊腦嗎?既然是全腦,為何不全人學習?

腦半球論的「真知識」應該是:分工而非互斥!

研究現況

大腦功能側化研究現況的簡介如下:

大腦的某區域,有特化職司某種功能的趨向(tendency)。但生理對像屬於「第2類知識」,也就是特化現象不是必然的、而是機率的;程度不是固定點的,而是區間變動的。

特化的區域與程度,會因個人條件、與習慣行為方式(如使用右手、或左手),產生差異。

特化區域有可能因學習、外在刺激(如受傷)而擴大或轉移。

細部特化區域的功能定義,仍在研究探索、發展變化中。

腦半球實驗:諾貝爾網站對此發現的實驗遊戲。


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