臺灣大學1999 數位文創‧學程/課程

交通大學 世新大學 臺灣大學 密西根SVSU大學 臺北大學

臺灣大學於1999年邀請我開設1門人文與資訊整合的課程，學校的規畫是1年3學分的「數位出版」（時名為「電子編輯學」）。當時網站剛剛興起，各校多還沒有網站設計課程，包括臺大在內，也沒有教師教學網站。所以我建議：下學期改為「網路編輯學」實作內容則為開發教師教學網站，促進教學相長，學校也欣然同意我的建議。

媒體平臺 + 多媒體

課程設計之始，就有「1類媒體平臺+1種多媒體」的構想，所以：

電子編輯學﹦電子出版/電子書，兼及數位美學 + 數位視覺設計、影像處理，包括數位影像照片與數位美工繪圖，後者再包括靜態影像處理與動畫設計製作。

網路編輯學﹦網頁、網站、網群的分析與設計 + 視訊/微電影，後者包括劇情片、記錄片、音樂片、快閃片的編劇、拍攝、與後製作。

由於我個人對電子商務市場策略的研究實務興趣，特別強調「優化網站設計」，希望同學們的作品能夠在「Google 排行榜」上名列前茅，多年來，也都能持續達成目標。

出版 + 影像 + 網站 + 視訊

所以，雖然只有2門課，其涵蓋內容，已相當於現在的小型「數位文創學程/課程」。

隨著數位科技的進步、製作內容的發展、以及社會語彙的演變，這2門課於2005 改名「數位媒體編輯學」「數位網路編輯學」；2009 改名「數位內容編輯學」「網路數位內容編輯學」；2012 改名「數位文化創意」「網路影音數位文創」；而於2014 再分割為 4 門數位文創系列課程：「數位文創：數位美學與電子書」、「數位文創：數位視覺設計」、「數位文創：優化內容網站」、「數位文創：數位視訊與微電影」。

早而久‧整合實作‧合作國際化

根據可稽資料，臺灣大學的此一系列「數位文化創意」課程，可能具備以下特色：

1. 臺灣在「數位文化創意」類型中，開拓最早、也更新、延續發展最久的課程。

2. 少數強調「設計‧製作‧管理」整合實作、以作品為成果的課程。

3. 少數實驗雙語教學，推動跨校、跨國群組合作設計製作成果的課程。

臺大「數位文化創意」系列課程簡介

本系列課程將針對「內容創作」與「平臺發展」兩部分，進行「雲端合作」式的學習與實作。將從「設計、技術、管理」三方面協助學生認識「數位美學」與實現「數位文化創意」的能力。

預期成果上學期為：數位報導、數位文學、視覺設計、數位攝影、影像處理、美工動畫。下學期為：數位編導、數位視訊、微電影、數位音樂，與MV。

展示平臺從網路開始，未來將逐步發展到行動媒體、數位電視，與更多的整合性數位媒體。

學習方法強調實作、與網路群體互動。衡諸「數位文創」不可避免的國際化趨勢（如李安與PSY），本課程並提供中英雙語講義與雲端實作平臺。

如果願意參與學習，本課程過去經驗顯示，可以將一位對數位工具陌生者，培訓為數位文創專案的領導者。本課程技術、管理的訓練，可以協助學生立即投入相關就業工作；而設計與美學的實驗與討論，更可提供未來高深研究的學理準備。

本課程學生過去的作品展示在：大學青年‧網路雜誌，並在Google排行榜上名列前茅。 

本課程考量學生的多元需求分作2組，學生可任選1組。

（1）實作組：學習數位音影與Web 建站的設計、技術、管理，證明你的創意與作品能力。

（2）理論組：認識網路影音數位文創的知識，培養品析的能力，為未來留下機會。

教學變遷 

本系列課程開始時，不論國內外上都只有「網路空間」服務，想要有個人網站必須自建，所以選課學生非常踴躍，實作的電腦教室位置有限，最多時必須3個人用1臺電腦。

不過，大約10年光景，各種部落格和社交網站興起，使用者只需要會打字和貼圖就可以了，想學建網站的人就減少了。

另外，由於「教改」所造成的求學價值低落，也直接、間接改變了校園的生態、文化、與期待方向。本系列課程原來發展的實驗：跨校、跨國的「無國界虛擬平等校園」、自主性合作學習…等，漸遇困難，實作深度的標準，也面臨必須逐步調整的趨勢。