虛擬整合校園－
以「媒體企畫案」的競爭與合作為例
虛擬網路社群不僅可以縮減實體的空間和時間，更可以縮減「社會階層」的差距。我們自2002年於世新與臺大開始推動的「虛擬整合校園、虛擬互動教室」，已經局部實踐了這個理想。
這幾年國內高等教育界已在積極推行網路教學，不過，常見的實施方式就是把教材放至網路上，其次為提供視聽與多媒體輔助學習功能，且絕大部分課程都是針對校內的同學實施，造成許多學生認為網路教學就是「不用到校上課」的誤解。
這個現象也反映了科技與人文「兩種文化」依然分流，科技往往局限在狹窄的工具應用層面，卻忽略了科技可嘗試解決人與社會問題的方案。
我們認為有必要再提出「虛擬整合校園」的新觀念和新教學模式，進一步整合網路技術與教學資源，再加上以下四個特點：大幅增加跨校園師資；提供不同校園學生互動學習活動；提供具有科技整合性學習內涵與要求實作成果；打破社會經濟地位的不平等、與社會資源的分配不公。
學生的學習成就一半是自己努力的責任，另一半則是社會責任。而自己的責任部分中，又有一半是「知不知道可以努力、如何努力？」-也就是有沒有受到啟發的機會。
我們自己的親身經歷，與接觸各個校園的學生，對社會階層影響求學的限制感受最深。觀察出身鄉下地區、或是貧困家庭的學生，並非沒有才華與潛力，但在沒有競爭力的環境中不知道如何學習，缺乏受到啟發的機會，久而久之容易失去自信心而甚至自暴自棄。
一般教學的空間與資源是有實際限制的，但教學的「啟發環境」卻是可以資訊科技創造，彌補社會資源不足的。
虛擬網路社群應表現的是樂於借助資訊科技，將虛擬的資源與環境分享、回饋給社經地位居於劣勢的族群。
所以，我們主張的「虛擬整合校園」模式，強調的是實作、互動、與合作，學生必須針對學習科目製作一項群體專案；不是把教科書放到網站上，不是背誦與考試網路化，更不是放棄師生間的親身接觸。以我們當前的實驗課程為例，在世新和臺大間，提供相同的師資與課程，老師到兩校正常授課，學生有一樣的學習條件，接受相同的作業與評鑑，並在互助與競爭的啟發環境中，學習領導與被領導，共同完成實作與發表。一方面世新學生可以體驗臺大的學習環境，另方面臺大學生更可藉此機會了解其他校園文化，以助於全方位的發展。
美國哈佛大學近年預言未來的企業必然將走上「遠端群體管理作業模式」，從成本、利基、經濟效益言，遠端分散生產必然占據優勢；但是，管理文化的磨合與調適，將是最大挑戰。臺大和世新的學生正在一起學習中，這是一個額外的附加價值。
世新與台大兩校各有自己的學風與特色，透過兩校的合作及良性競爭，結合彼此的資源與人力，將雙方的創意與活力，以共同製作「大學青年．網路雜誌」的方式呈現出來，打破校際之間的隔閡，促進兩校之間良好的交流與互動，以達成虛擬整合校園的目的•
以下是虛擬整合校園的互動活動之一：「媒體企畫案」競賽，將兩校同學的企畫案透過開放式網路，以多媒體影音的方式發表、宣傳，並透過網路投票，票選出他們理想中的「最佳企畫案」，最後由幹部領導實作•透過良性的競爭與互動，創造出虛擬校園•
遠端互動與管理
1. 企畫案發表與評審簡介
2. 企畫案發表－世新校區 (1)
評審講評－世新校區
評審講評－台大校區
3. 跨校候選企畫案簡介－世新校區
跨校候選企畫案簡介－台大校區
4. 跨校投票
5. 互動合作
